Tercera Unidad. 4.- Evolución y funcionamiento de la solución

PLANIFICACIÓN  DE LA  UNIDAD Año 2016

Tercer Trimestre 2016

ASIGNATURA                               : EDUCACIÓN TECNOLÓGICA.

CURSO:                                        : SÉPTIMO BÁSICO  A - B

UNIDAD DE APRENDIZAJE           : 4.- Evolución y funcionamiento de la solución                                                    

DURACIÓN ESTIMADA                  : Tercer Trimestre. 26 horas.

OBJETIVO  FUNDAMENTAL:        : Comprender que el resultado de un proceso tecnológico, que está 

                                                       relacionado con las  necesidades del usuario las restricciones  y el 

                                                       contexto, la planificación, ejecución de tareas.  Capacidades de      

                                                       organización y de trabajo en equipo.-                                           

DOCENTE:                                      : PROFESOR: JORGE JIMÉNEZ ARIAS.

Objetivo de Aprendizaje o Aprendizaje esperado	Contenidos	Recursos	Evaluación
4.- Evolución y funcionamiento de la solución OA3 Evaluar soluciones implementadas como respuesta a las necesidades de reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos, aplicando criterios propios y técnicos. OA4 Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la resolución de necesidades de reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos, utilizando herramientas TIC, considerando el objetivo, la audiencia y aspectos éticos. OA5 Contrastar soluciones tecnológicas existentes de reparación, adaptación o mejora identificando las necesidades a las que respondieron y el contexto en que fueron desarrolladas. OA6 Caracterizar algunos de los efectos que han tenido las soluciones tecnológicas existentes de reparación, adaptación o mejora, considerando aspectos sociales y ambientales.	Actividad N° 1 Trabajo en Clases. Las y los estudiantes analizan este problema como hilo conductor de su memoria técnica y discuten las preguntas que se plantean a continuación. Presentación del enunciado/contexto. Actividad N° 2 Trabajo de Investigación. Las Energías limpias. Trabajo en Clases. Los estudiantes a reflexionar sobre el proyecto de sustentabilidad en Copenhague. Las y los estudiantes señalan las características del restaurante respondiendo estas preguntas: 1.    ¿Cuál es la necesidad ambiental, social y económica de esta adaptación tecnológica? 2.    ¿Cuáles son los criterios sociales, económicos y medioambientales para fundar este restaurante? 3.    ¿Cómo funciona el restaurante? ¿Cuál es el grado de satisfacción de los usuarios? ¿Por qué?  ¿Cuál es el impacto social y medioambiental de su implementación? ¿La elección de los alimentos es adecuada?. ¿Son adecuadas las medidas de seguridad, higiene y re utilización de los alimentos empleadas? ¿Cómo se podría mejorar la ergonomía y el funcionamiento del restaurante? . Si tuviésemos la misma dificultad, ¿con qué objeto o solución tecnológica habríamos resuelto esta problemática en Chile?  Finalmente, registran sus resultados y evalúan las ventajas y desventajas del proyecto en estudio, así como las recomendaciones a los creadores para mejorar, adaptar o reparar el proyecto propuesto. Actividad N° 3 Proyecto de Tecnológica. Crean un objeto reciclado con materiales de desecho. Casa Solar o Eólica. Se evalúan sobre la base de las siguientes preguntas:   ¿Cuáles son los criterios sociales, económicos y medioambientales para trabajar con el proyecto desarrollado en esta asignatura? ¿Cómo se podría describir su funcionamiento? ¿Cuál es el grado de satisfacción de los usuarios? ¿Por qué?  ¿Cuál es el impacto social y medioambiental de su implementación? ¿Son adecuadas las medidas de seguridad, higiene y re utilización en el proyecto? ¿Por qué? Justifique su respuesta con, al menos, tres razones que la fundamenten. ¿Cómo se podría mejorar el funcionamiento la casa? Si tuviésemos la misma dificultad, ¿con qué objeto o solución tecnológica habríamos resuelto esta problemática en Chile? ¿Qué soluciones tecnológicas se han implementado por medio de la adaptación, reparación o mejora para disminuir la acumulación de residuos?  ¿Qué experiencias chilenas aplican los conceptos de adaptación, reparación o mejora utilizando los residuos como materia prima? ¿Cómo ha cambiado la funcionalidad de los objetos? ¿Cuál es su nuevo uso?  ¿Qué factores sanitarios y del cuidado del medio ambiente se resuelven tratando el tema de los residuos?. Actividad 4  Trabajo de Investigación: Los Medios de comunicación. Trabajo en Clases. lluvia de ideas. ¿Cómo han cambiado las formas de comunicarnos, considerando la presencia de la tecnología en nuestra vida cotidiana? ¿Cómo se habrán dirigido a grandes audiencias nuestros antepasados?. ¿Por qué la tecnología es tan utilizada para presentar información a grandes audiencias?. Si no existiera la tecnología. ¿cómo podríamos hacer presentaciones documentando información en diversos modos de comunicación? . Trabajo en Clases. Sus estudiantes comparan la evolución que han tenido los fenómenos de la comunicación y los dispositivos empleados, y reconocen las ventajas y desventajas de las formas de interactuar en las relaciones humanas. Trabajo en Clases. Trabajo de Investigación. Investigan sobre diversos presentadores en línea y seleccionan el más adecuado para comunicar los resultados de sus proyectos tecnológicos (vídeos, textos, audios, imágenes), con el propósito de mostrar en forma integral el trabajo realizado. Antes de la investigación es importante aclarar los criterios para seleccionar el presentador, que son:  El presentador debe permitir integrar diversos modos de comunicación (vídeos, audios, textos, imágenes, entre otros). El presentador debe permitir incorporar animaciones atractivas, que contribuyan a la mejor comprensión y análisis del contenido.	Guías de trabajo Materiales Afiches Herramientas Carpetas, Cartulinas Lápices plumones. Cuaderno. Revistas especializadas . Bitácora de trabajo.	Observación directa del profesor. Entrega  de informes. Disertaciones por grupo. Evaluación bitácora de trabajo. Evaluación  de cuadernos. Auto evaluación Coevaluación.